Урок русского языка в 3 классе.
Тема: Имя   существительное.
Цели: 1. Формировать у учащихся умение определять в речи имена  существительные; дать общее представление о том, на основе каких признаков слова объединяются в части речи; знакомить с обобщенным лексическим значением имен существительных.
2.Способствовать развитию фонематического слуха, орфографической зоркости, внимания, мышления, речи.
3. Воспитывать любовь к родному краю и  языку.
                                                                 Ход урока:
I. Организационный момент.
Вы растете и с каждым днем узнаете что-либо новое. Эти знания вы получаете постепенно, в определенной последовательности. С сегодняшнего дня на уроках русского языка вы сможете расширить свои знания о том, что вы уже знаете.
- Как вы понимаете смысл пословицы: «Сила человека в его знаниях»?

II. Постановка цели урока.
Учитель читает стихотворение А. Косоговского  "Имя существительное", учащиеся договаривают слова.           
   Кто спешит так рано в школу?
•	Все спешат ... (ученики)!
Что несут они в портфелях?
•	Книги, ручки, ... (дневники).
Как вы сделали открытие
Это удивительное?
Помогло нам всем ответить.
Имя ... (существительное).
•	Итак, какую часть речи мы начинаем изучать? (Имя существительное.)
•	Это новая для вас тема или вы уже что-то о ней знаете?
•	Как вы полагаете, все вы уже знаете о существительном?
Через несколько уроков я вновь задам вам этот же вопрос, а вы либо подтвердите свой сегодняшний ответ, либо его опровергнете.
       -    Сегодня мы начнём более подробно изучать имя существительное.

III. Наблюдение над ролью имён существительных в речи.
1.Прочитайте стихотворение на доске. 
Села  ...     на     ... ,
Опустила ... .
Прилетает к ней ... :
- Что ты ищешь там?
- ... !
-А тебе не надоело,
Не наскучило искать?
- Нет!
Тому, кто занят ... , 
Просто некогда скучать!
                       (Г.Ладонщиков)
     -О чём говорится в стихотворении?  Вставьте нужные слова. Прочитайте. 
  Слова для справок: комар, нектар, пчелка, цветок, делом, хоботок. 
    -Можно ли понять его без имён существительных?
   -  Какова же роль имён существительных в  речи? (Ответы детей)
             - Что вам уже известно об имени существительном? (Имя существительное — часть речи, которая называет предметы, действия, исторические события, явления природы, абстрактные предметы, отвечает на вопросы кто? или что?)
              -Что еще помните об именах существительных? (Бывают собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные, единственного числа и множественного, изменяются по родам.)
•	Что значит  —  изменяются по родам? (Бывают женского, мужского и среднего рода.)

Открывается книжка «Здравствуй, имя существительное!»
(повторяют все, что не назвали.)
•	А какие еще части речи вы помните?
•	Найдите в тексте глаголы.
•	На какие вопросы отвечают глаголы?
Какие еще части речи встречаются в тексте? (Прилагательные,  частица не, предлоги, союз а.)
—Для чего служат предлоги? (Для связи слов в предложении мы используем предлоги.)
Все слова в русской речи являются какой-либо частью речи.  Среди всех частей речи наибольшую группу составляют имена существительные.
Всему название дано — и зверю, и предмету.
Вещей вокруг полным-полно,
А безымянных нету.
И все, что может видеть глаз, —
Над нами и под нами,
И все, что в памяти у нас, —
Означено словами.
Назовите предметы, которые вас окружают. Докажите, что названные слова являются существительными. 

2. Словарная работа. 
А сейчас я буду говорить загадки, и вы продолжите записывать отгадки в два столбика: кто? и что?
На ромашку у ворот	
Опустился вертолет —	
Золотистые глаза.	
Кто же это?...	
(Стрекоза)	
Волосата, зелена,	
В листьях прячется она.	
Хоть и много ножек,	
Бегать все равно не может.	
(Гусеница)	
Не огонь — а жжется,	
В руки не дается.	
Выросла под ивой.	
Звать ее...	
(Крапивой)	
Подрастала —	
Хвост растила,	
Платье темное носила.	
Подросла —	
Зеленой стала,	
Хвост на весла поменяла. 
(Лягушка)
Я румяную Матрешку
От подруг не оторву,
Подожду, когда Матрешка
Упадет сама в траву.
(Яблоко)
Белым шариком пушистым
Я красуюсь в поле чистом.
Дунул легкий ветерок —
И остался стебелек.
(Одуванчик)
Клейкие почки,
Зеленые листочки.
С белой корой
Стоит под горой.
(Береза)
Бегает среди камней,
Не угонишься за ней.
         Ухватил за хвост, но — ах!—
Удрала, а хвост в руках.
(Ящерица)

           - Что объединяет существительные первого столбика? (Эти имена существительные обозначают одушевленные предметы, лексическое значение данных слов - животные.)
•	Что объединяет в одну группу слова второго столбика? (Имена существительные, которые называют неодушевленные предметы, относятся к теме «Растения».)
•	Что объединяет эти две группы существительных? (Насекомые не могут существовать без растительного мира.)
 
        Упр. 3. Заменить имена существительные словами-синонимами: темнота — сумрак, дремучий лес — густой, непроходимый, заросли — кустарники, густая растительность(устно).
•	Какие имена существительные, обозначающие явления природы вы можете назвать? (Буря, гром, дождь, молния, ветер.) Запишите в тетрадь.
 
3.Физиминутка 
Упражнение на релаксацию (мышечное расслабление).
Стряхиваем воду с пальцев.
Исходное положение – руки согнуты в локтях ладонью вниз, кисти свисают. Движением предплечья несколько раз сбрасываем кисти вниз. Перед упражнениями  полезно предложить детям крепко сжать кисти в кулак, чтобы яснее чувствовалась разница в напряженном и расслабленном состоянии мышц.

4. Игра.
- Поиграем в группы слов, 
Кто из вас играть готов?
         (Как назвать одним словом?)
Пёс, петух, корова, кошка - ?
Кукла, мячик и гармошка - ?
Лук, редиска, огурцы - ?
          Молоток, топор, щипцы - ?
         Платье, юбка и рубашка -? 
Бак, стакан, кастрюля, чашка - ?

5. Работа по учебнику.
Упр. 4. .(Работа в тетрадях и у доски с последующей  проверкой).
 Пропущенные буквы подчеркните. Объясните правописание пропущенных орфограмм.
Выборочное письмо:
Предметы — снег, помидор, ягоды, осина.
Явления природы — ненастье, половодье.
(Самостоятельно.)
Действие — езда, бег, косьба, рисование. Дополните каждую группу еще 3—4 словами. 
Упр. 5 
Устно, словообразование. От глаголов образовать существительные.
Прыгать – прыжок, ездить -..., петь - ..., бегать - ..., косить -..., резать -... .
— Что обозначают имена существительные, которые вы образовали от глаголов? (Указывают на действия имен существительных.)
Упр 6. Самостоятельно. Выделите группами  и запишите существительные, которые обозначают предметы (девочки) и явления природы (мальчики).

6. Работа в парах.
•	Почему имена существительные написаны с заглавной буквы? (Данное задание выполнить устно.) К каким лексическим группам вы можете отнести данные слова.
Имена: Андрей, Иван, дядя Коля, дед Степан, Нина, Вера, Валентина, Маргарита и Марина.
Все фамилии: Петров, Николаев, Снегирев.
 Клички: Барсик и Пушок, Мурзик, Шарик и Дружок. 
Города: Москва, Казань, Тула, Харьков и Рязань, Вашингтон, Париж, Ханой — Пишут с буквы прописной.
•	Какие новые лексические группы имен существительных вам встретились в этом тексте?
•	Попробуйте ответить еще раз на вопрос: «Все ли вам было до сегодняшнего урока известно об имени существительном?»

7. Домашнее задание
Упр. 7 на стр. 54.
Запишите данные слова группами. Даша, Вася, Лиза, Коля добавят в эти группы 2-3 слова.
А желающие могут составить кроссворд с одной из лексических групп (5-6 слов).

8. Итог урока
1.	 Обобщение
•	Что мы называем именем существительным?
•	Что могут обозначать имена существительные?
•	Какие существительные называем одушевленными или неодушевленными? Собственными или нарицательными?
•	Как могут изменяться имена существительные?
2.	 Рефлексия
•	Кто смог запомнить, на какие группы мы можем поделить все имена существительные?
•	А кто из вас сможет самостоятельно находить имена существительные в тексте и определять, к какой лексической группе они относятся?